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王伟老师声乐教学观点笔记——“2013这样说” 第二集

2015-08-01 12:13:47      点击:

 1.什么是流畅的声音?什么是挤卡的声音?你向人亲切的娓娓交谈就是流畅的声音;你生气的训斥别人或是疼痛的干嚎就是挤卡的  声音。所以,唱歌要通常,有亲切的情绪很必要。 

 2.声音要放在气里,而不是在劲儿上。检验好坏就看他的颤音,是颤在气上还是肌肉上。最好的是全在气上,其次是在劲儿上,最  次就是在肌肉上。如果没有颤音,就有两种可能,一种是刚学,一种是得道成仙了。

 3.作为我来说,是要把跟我学歌的小孩子当朋友的。严师之策适用于偶尔必须的时候。

 4.Don Neuen对合唱队员的要求是:三分之一的声乐技师,三分之一的音乐家,三分之一的戏剧演员。

 5.我励志成为一个兢兢业业的、明明白白的、灵活机动的、底蕴深厚的王教授。

 6.劲儿、气儿、声儿之间有个时间差,需要功力才能磨合好。好点的次序是:想好声,运好劲儿,送好气儿,然后出声。练熟了后  就可以在一秒内同时完成各个环节。

 7.渴望唱好歌像鱼儿渴望水一样,你就一定能唱好歌。只是嘴上说想唱好歌而又不去动脑壳,那我教不了你。

 8.条件好的学生让老师容易兴奋,遗憾的是他们大都不努力。

 9.注意力越集中的学生,学唱越快。老师可以提醒你专心,但不能替你。究竟多专心,是否最专心,只有自己体会到了才知道。

10.学生要变通,老师也要变通。不能一个老师的学生们都是一个味儿。

11.事实证明多血质和胆汁质的人学歌容易出效率,粘液质和抑郁质的人学歌老师容易着急。

12.学声乐的学生分三种:头等学生老师讲一他想三;次等学生老师讲一他学一;三等学生老师讲三他想一。学歌的你,对号入座了吗?

13.我问学生:演电影的和唱歌的有啥区别?学生说不都是演员吗,没啥区别。我说:好答案!无论是演剧还是唱戏,不入戏三分焉知肉味~

14.老祖宗真是有才到不可思议,比如创造“音色”一词。一个“色”字把看不到、摸不着的“音”的品质,完整的表达出来。不管是明是暗,是红是紫都概括了。你是画虎还是敲鼓,一幅有色彩的画全都解决!

15.唱歌中腭腔感觉是透明的,而从上颚一直到脚感觉是一个整体,脖子的部分是没有感觉的。

16.唱歌中容易被忽略的,一个很重要的“劲儿”----声带闭合。闭合力量过大,声音尖锐刺耳,闭合过松又漏气沙声。这个劲儿在脖子里面,所以传统教学中的“放松脖子”一说是不全面的。找到这个劲儿的办法是让声音里“亮”一点,像是声音里多了个“芯儿”。唱对了能感觉到脖子中心喉结处有个小劲儿在那里。当然,它与腰腹和头声里的力量相比要小到快要被忽略了。各种教法里的“吸着唱”、“声音从眉心处由外往里唱”、“吸气不穿透脖子直接响”都是为了这个目的。聪明的你一定能听出来,感觉出来。需要解释的是:有的人天生就习惯闭合着唱,所以大家叫他们“好嗓子”。

17.我得感谢一路学来遇到的种种难题:失声、打摆子、音不准、没高音、没节奏、没乐感、不理解作品、白声、咬字不清、失去假声、舞台恐惧、动作僵化、民族不成转战男中、男中不甘学唱男高、自学咽音自学关闭、、、、、我没有传统意义上的绝大多数优点,我知道我是个不适合唱歌的人。之所以一路走下来到今天还在唱着。有两个优点是促成我改善自我的保证,一是能用心唱,一是头脑简单只知低头拉车不知抬头看路。今天想来,解决这些不足让我教学时能对遇到的问题感同身受,其实也是幸事。

18.声乐学习中每个人的不同差异达到不可思议的程度。教师解释的地方几乎不可能是学生所完全理解到的。是劲儿就分大小,是感受就分强弱,是气息就分厚薄。。。纵使他想那样做,也那样做了,却因为使用的力度不同而效果迥异。

19.今晚听了Tagliavini的诸多精彩影像,有些许发现。结合盒子唱法,我在那个时代的歌唱巨星中寻求他们的共性。我知道,未来某一天我懂得了美声的那个劲儿,将是真正的懂得。可以带人走进最纯正的意大利美声世界。太多的茫然将使我的果子更加丰硕!

20.夜赏《大江东去》之我见:沈洋唱的细腻有感觉,他脱离技术束缚流淌在旋律里,故而特别好;廖昌永不可思议的胸腔共鸣是在前面不在里面,同意的请举手。另外他炫技的感觉大于旋律的美感;田浩江宽厚的不仅是嗓音更有他的人生在里面,有味道。略显遗憾的是有几个字含糊了;龚东健唱的有戏,不过声音相比之下爆发力有些不够;彭康亮的声音能立起来,也没觉得没有脖子的束缚感,不过有些音偏低,说明高低音频上下比例有偏差;杨小勇是不懈的老将了,听上去声音立体感仍旧不过瘾,叙事性也较平淡;宋波的头声稳定,技术是中音面罩高音关闭,口型奇怪却咬字清楚,或许这就是因人而异;莫华伦的豪迈苍劲,男人味十足,感觉他是英雄在唱不是在唱英雄。这种力道是我的阅历所不能了解的,他就是有劲儿还是唱过了? 总结:小小少年,口出狂言。此为笔记,无意冒犯。